[사설] 교과교실제 시행전에 드러난 문제점 고쳐야

교육과학기술부가 내년까지 일반계 고교에 교과교실제를 도입한다. 2014년까지는 6학급 이하 학교를 제외한 전국의 모든 중'고교로 확대한다. 이를 위해 1조 2천200억 원을 들여 교실 리모델링 작업 등 교과교실제 운영학교를 지원한다. 학교는 영어와 수학 2과목 이상의 과목 중점제나 언어와 사회, 과학을 포함한 5개 과목 이상의 선진형을 선택한다.

교과교실제는 학생을 2~5개 그룹으로 나눠 수준별 수업을 하는 형태다. 학생은 대학처럼 교실을 이동하며 수업을 받는다. 교과교실제 도입 취지는 수준별 수업으로 집중도를 높여 성적을 올리자는 것이다. 그러나 실제로는 학교가 성적만 지향하는 차별 교육이라고 비판받았던 과거의 우열반과 같다. 다른 것이 있다면 학생의 수준을 좀 더 세분화하고, 특정한 반이 아니라 과목별로 우열반을 운영한다는 점이다.

교과부의 이러한 방침은 그동안 정부의 영어몰입형 교육이나 학생과 학교 경쟁력 강화를 위한 학업 성취도 평가 시험 성적 공개 등과 무관하지 않다. 문제는 학교 교육이라는 큰 틀에서 봤을 때 정부의 교육 정책이 성적 위주 일변도라는 데 있다. 이번의 교과교실제만 해도 학교 교육의 지향점을 오로지 성적에 맞추겠다는 뜻이다. 이미 과목 중점 교실운영이나 학교장의 수업시수 재량권 등으로 특정 과목 중심으로 흐르고 있는 학교 교육을 더욱 부추기는 셈이다.

이번의 교과교실제는 같은 반이라는 개념이 사라져 교우 관계나 교사의 생활지도, 출 결석 점검을 어렵게 한다. 그나마 유지하고 있던 한 울타리라는 최소한의 관계가 무너지는 것이다. 학교 교육의 중점이 공부에 있다는 것은 부인할 수 없지만 인성 교육을 송두리째 접어서도 안 된다. 교과교실제의 전면 시행에 앞서 교과부가 깊이 고민해야 할 부분이다.